KOREAN 3001 · 中級2
会話と場面のワークシート
場面と情報を見て韓国語で答えましょう。
主張と根拠を区別する
ジュンは初回に名札を使う提案です。제 생각에는 で述べます。
理由：初対面の人の名前を確認できる。그 이유는 でつなぎます。
事例：アキが名札を見てミナを呼んだ。예를 들어 を使います。
名札の文字が十分大きいか不明です。確認する質問を書きます。
一人の事例で全員への効果は確定できないと言います。
段落内の文の役割を示す
架空の集まりの学習資料
初回の名札
ジュンの文です。主張・理由・事例を示し、不明な点を残します。
| 文 | 原文 |
|---|---|
| ① | 제 생각에는 첫 모임에서 이름표를 사용하면 좋겠습니다. |
| ② | 그 이유는 처음 만나는 사람의 이름을 확인할 수 있기 때문입니다. |
| ③ | 예를 들어 아키는 이름표를 보고 미나를 불렀습니다. |
| ④ | 모임은 토요일에 열립니다. |
| 미확인 | 글자 크기와 다른 사람의 이용 경험은 아직 묻지 않았습니다. |
名札の利用はまだ提案です。実際の個人情報は入力しません。
제 생각에는 첫 모임에서 이름표를 사용하면 좋겠습니다. → ________________
그 이유는 처음 만나는 사람의 이름을 확인할 수 있기 때문입니다. → ________________
예를 들어 아키는 이름표를 보고 미나를 불렀습니다. → ________________
모임은 토요일에 열립니다. → ________________
事例を挙げて説明する
絵の案内がこの集まりで役立つ可能性を一文にします。
예를 들어 を使い、アキが持ち物の絵でノートを見つけた例を書きます。
실제로 を使い、ジュンが絵の案内でハサミを準備した例を書きます。
二例に共通する「絵で持ち物を把握した」をつなげます。
他の人にどの絵が役立ったか尋ねます。
主張を支える異なる二例
- 아키는 준비물 그림을 보고 공책을 찾았습니다. ____
- 아키는 파란색 가방을 가져왔습니다. ____
- 준은 그림 안내를 보고 가위를 준비했습니다. ____
- 모임은 두 시에 끝났습니다. ____
- 직원은 파란 펜으로 날짜를 적었습니다. ____
絵の案内が持ち物理解に役立つ可能性に直接関連する二事件を選びます。順序は関係ありません。
同意しながら条件を添える
練習時間の必要性に同意しつつ七時には終える条件を一文にします。
19時15分の利用終了を根拠に19時30分までは使えないと説明します。
全体時間を保ち、説明を減らして練習を増やす代案を提案します。
次の土曜日の教室利用可否を尋ねます。
代案にまだ全員が同意したわけではないと述べます。
反対意見を丁寧に示す
ミナは全員に十分な発表機会を望んでいます。目的を質問で確認します。
目的を理解しつつ方法は異なる考えだと述べます。
全体四十分に対して発表だけで五十分です。懸念を述べます。
各自二分発表し、残り時間で質問する代案を提案します。
二分で説明する際に不足はないか尋ねます。
根拠が十分か見直す
回答者八人中六人が絵のある案内を好んだと述べます。
全会員が同じ形式を望むと言うには根拠不足だと述べます。
未回答の二十人に好みの案内形式を尋ねます。
その形式を選んだ理由を追加確認すべきだと述べます。
好みだけでは実際の理解効果は確認できないと述べます。
確認済み情報と不足する資料
架空の集まりの学習資料
全会員に絵の案内が必要でしょうか？
セボムの会員28人に尋ね、現在8人が回答した架空記録です。
| 項目 | 確認内容 |
|---|---|
| 전체 회원 | 28명 |
| 응답자 | 8명 |
| 그림과 글이 함께 있는 안내 선택 | 6명 |
| 글만 있는 안내 선택 | 2명 |
| 아직 답하지 않음 | 20명 |
| 없는 정보 | 선택 이유·실제 이해 변화·제작 비용 |
回答者の選択は分かりますが、全員の好みや教育効果は未確認です。
응답자 여덟 명 중 여섯 명이 그림 안내를 골랐어요. → ________________
글만 있는 안내를 고른 응답자는 두 명이에요. → ________________
전체 회원 여덟 명이 모두 답했어요. → ________________
그림 안내를 고른 이유는 기억하기 쉬워서예요. → ________________
미응답 스무 명은 그림 안내에 반대해요. → ________________
그림을 추가한 뒤 실제 이해도가 높아졌어요. → ________________
根拠のある意見を交わして推敲する
セボムの十四人とファイル希望九人を正確に伝えます。
紙を希望する五人も考慮するという相手の考えを要約して確認します。
ファイルの便利さに同意しつつ利用支援も必要だと述べます。
五人分2,500ウォンは予算5,000ウォン以内と伝えます。
利用説明を誰が担当できるか尋ねます。
意見は整理したが実行合意はまだないと述べます。
意見を書く前に資料確認
架空の集まりの学習資料
セボム：次の資料をどう提供しますか？
十四人の一回の希望記録と準備費です。最初の意見を書き、最終活動で仲間の追加意見を読みます。
| 項目 | 資料 |
|---|---|
| 선호 | 전자 파일 9명·종이 5명. 한 사람당 한 형식 선택. |
| 예산 | 이번 모임 자료 준비 예산 5,000원 |
| 단가 | 종이 자료 1인분 인쇄 500원 |
| 제공된 합계 | 5인분 2,500원 / 14인분 7,000원 |
| 파일 | 파일 자체는 이미 있으므로 추가 제작비 없음. 이용 지원 담당은 미정. |
| 현재 상태 | 제공 방식은 아직 합의 전. 실제 선호 이유와 이용 지원 필요는 처음 표에 없음. |
価格はこの架空の集まりの設定です。勧める立場に自動点数を付けません。
열네 명 중 아홉 명이 파일을 골랐어요. → ________________
다섯 명에게 종이를 준비하면 이천오백 원이 들어요. → ________________
전원에게 인쇄해도 오천 원 예산 안이에요. → ________________
파일을 고른 사람은 모두 혼자 이용할 수 있어요. → ________________
이용 설명 담당자가 이미 정해졌어요. → ________________
最初の意見から補った意見へ
最初の意見
最初の根拠と資料範囲
別の視点を読む
파일을 고른 아홉 명의 선택을 존중하면 좋겠어요. 저는 집에서 자료를 열어 볼 수 있어 편했어요. 다만 제 경험이 모두의 경험은 아니에요.
意味を確認
ジュンはファイル希望と自身の便利さを根拠にし、個人経験の限界も述べています。
종이를 고른 다섯 명도 있어요. 추가로 확인해 보니 파일을 고른 아홉 명 중 세 명은 처음에 이용 설명을 원한다고 했어요. 파일 제공과 이용 지원은 따로 생각할 필요가 있어요.
意味を確認
新しく分かった三人は九人に含まれます。説明の希望は失敗やファイル反対を意味しません。
相手の視点の要点
補った自分の意見
何をなぜ直したか
実行前に残る質問
まず意見と根拠を記録します。二人の仲間の文を読み、考えを保つか変えるかしながら条件を補います。