Your goal
Support one claim with two relevant cases without adding what the cases do not establish.
A case identifies who did what in which situation. Use 실제로 for an event presented as having occurred in the fictional record, not just to make a statement sound stronger.
Before you start
- 예를 들다
- to give a concrete instance
- 실제로
- in an event that actually occurred in the account
- 구체적
- specific in people, actions or details
- 관련
- connection to the topic
- 반복
- repeating the same content
- 도움이 되다
- to be helpful in an activity
Explore the situation
All groups, people, records and costs here are fictional teaching materials, not real research findings or operating rules.
Fictional group learning materials
Cases from short review time
These are two Hanbit members’ cases, not a group-wide effect measurement.
| Part | Source text |
|---|---|
| 주장 | 짧은 복습 시간이 이 모임에서 도움이 될 수 있습니다. |
| 미나의 사례 | 미나는 복습 카드로 지난 표현을 다시 확인했습니다. |
| 준의 사례 | 준은 복습 후에 지난 표현을 사용해 한 문장을 만들었습니다. |
| 없는 정보 | 다른 사람의 결과, 장기 기억, 시험 결과는 조사하지 않았습니다. |
Read the relevant cases along with their limits.
Learn the expressions
| Use | Expression and example |
|---|---|
| Introduce a case | 예를 들어 미나는 복습 카드로 표현을 다시 확인했습니다. |
| Refer to a recorded event | 실제로 준은 복습 후에 어제의 표현을 한 문장에 사용했습니다. |
| Link back to the claim | 이 두 사례는 이 모임에서 짧은 복습이 도움이 될 수 있음을 보여 줍니다. |
도움이 될 수 있다 states a possibility, not a guaranteed effect for all. Check whether two examples are genuinely distinct rather than the same event reworded.
Read the conversation
Model: link two cases
짧은 복습이 도움이 될 수 있다고 생각해요.
Show meaning
A claim framed as a possibility.
어떤 사례가 있어요?
Show meaning
Asks for a concrete case.
예를 들어 미나는 표현을 다시 확인했어요. 실제로 준은 그 표현으로 문장도 만들었어요.
Show meaning
Gives distinct actions by two people.
Model: check the scope
그럼 모든 사람이 잘하게 됐나요?
Show meaning
Asks whether the cases apply to everyone.
아니요. 이번 기록은 두 사람의 사례예요.
Show meaning
Keeps the record’s scope.
Build a sentence
Change the card details and try a sentence before revealing the example. Then assemble the sentence pieces.
Compare position, support and conditions
Link cases to the claim
First case
- Person
- 미나
- Action
- 복습 카드로 표현 다시 확인
Example and explanation
예를 들어 미나는 표현을 다시 확인했습니다.
Give a specific action.
Another case
- Person
- 준
- Action
- 복습 후 문장 만들기
Example and explanation
실제로 준은 복습 후에 문장을 만들었습니다.
Add a case involving another person.
Sentence-piece practice
1. Introduce a case.
Sentence pieces
- 미나는
- 예를 들어
- 표현을 다시 확인했습니다.
2. Describe a recorded action.
Sentence pieces
- 준은 복습 후에
- 실제로
- 문장을 만들었습니다.
Practice
Choose a response that fits the situation using the expressions you learned.
1. What is the model claim’s appropriate scope?
- 두 사람만 학습할 수 있어요.
- 짧은 복습이 이 모임에서 도움이 될 수 있어요.
- 복습하면 누구나 바로 고급이 돼요.
2. Which is a concrete example?
- 미나는 복습 카드로 표현을 다시 확인했어요.
- 모두 좋다고 해요.
- 이것은 정말 좋아요.
3. What can follow 실제로 here?
- 확인하지 않은 전원의 시험 합격
- 상상한 미래의 성공을 과거 사실로 표현
- 기록에 제시된 준의 문장 만들기
4. What if the same event is reworded twice?
- Support automatically becomes sufficient.
- It is not two new cases.
- It becomes a full survey.
Try a new situation
Fictional group learning materials
Picture guidance for supplies
Find two distinct cases directly supporting the stated claim in this fictional Saebom record.
| Part | Record |
|---|---|
| 주장 | 이 모임에서는 그림 안내가 준비물을 파악하는 데 도움이 될 수 있습니다. |
| 아키 | 공책이라는 말을 몰랐지만 준비물 그림을 보고 공책을 찾았습니다. |
| 준 | 가위를 가져오라는 설명이 어려웠지만 그림 안내를 보고 가위를 준비했습니다. |
| 추가 기록 | 아키는 파란색 가방을 가져왔고 모임은 두 시에 끝났습니다. |
| 추가 배경 | 직원은 파란 펜으로 날짜를 적었습니다. |
| 미확인 | 다른 사람의 경험과 그림 외의 도움은 따로 조사하지 않았습니다. |
The two events illustrate a possibility, not proof for all learners.
Use the new role information. Write the required details in Korean and try saying them.
Tasks
Try the tasks first, then compare with the answers and examples in step 10.
1. State that picture guidance can help in this group.
Show a hint
Use the pattern and keep the supplied information.
2. Use 예를 들어 for Aki finding a notebook from the supplies picture.
Show a hint
Use the pattern and keep the supplied information.
3. Use 실제로 for Jun preparing scissors using the picture guidance.
Show a hint
Use the pattern and keep the supplied information.
4. Link the cases by their shared feature: identifying supplies through pictures.
Show a hint
Use the pattern and keep the supplied information.
5. Ask others which pictures helped them.
Show a hint
Use the pattern and keep the supplied information.
Two distinct cases supporting the claim
- 아키는 준비물 그림을 보고 공책을 찾았습니다. ____
- 아키는 파란색 가방을 가져왔습니다. ____
- 준은 그림 안내를 보고 가위를 준비했습니다. ____
- 모임은 두 시에 끝났습니다. ____
- 직원은 파란 펜으로 날짜를 적었습니다. ____
Choose two distinct events directly relevant to picture guidance helping identify supplies. Order does not matter.
Check your learning
Read the new conditions and distinguish the key information.
1. Which Aki case supports the task claim?
- 준비물 그림을 보고 공책을 찾았어요.
- 파란색 가방을 가져왔어요.
- 토요일에 도착했어요.
2. Which second case is relevant?
- 모임이 두 시에 끝났어요.
- 직원이 파란 펜을 썼어요.
- 준이 그림 안내를 보고 가위를 준비했어요.
3. What remains unknown from the two cases?
- 준이 가위를 준비했는지
- 모든 학습자에게 같은 효과가 있었는지
- 아키가 공책을 찾았는지
4. Which connects claim and cases?
- 이 두 사례에서 그림 안내가 도움이 될 수 있음을 볼 수 있어요.
- 그림 안내는 모든 문제를 해결해요.
- 두 사람이 있으니 비용은 무료예요.
5. What is a limit of a before/after account?
- 뒤에 일어나면 원인이 모두 확정돼요.
- 기록은 어떤 설명에도 쓸 수 없어요.
- 그림만이 유일한 원인이었다고 단정하지 않아요.
6. What is an appropriate follow-up for other learners?
- 왜 아무도 못하죠?
- 어떤 그림이 이해에 도움이 됐어요?
- 모두 이미 잘하죠?
Reflect on your reading
Tick only what you actually checked. Feedback from another person is optional and is not required to finish the lesson.
Answers and explanations
Show answers and explanations
Practice questions
1. What is the model claim’s appropriate scope?
Answer: 짧은 복습이 이 모임에서 도움이 될 수 있어요.
It retains possibility and context.
- 두 사람만 학습할 수 있어요. — The record does not restrict who can learn.
- 복습하면 누구나 바로 고급이 돼요. — No proficiency-level or universal effect is given.
2. Which is a concrete example?
Answer: 미나는 복습 카드로 표현을 다시 확인했어요.
It identifies a person and action.
- 모두 좋다고 해요. — People and actions are unspecified.
- 이것은 정말 좋아요. — It evaluates without giving an event.
3. What can follow 실제로 here?
Answer: 기록에 제시된 준의 문장 만들기
Use an event stated in the record.
- 확인하지 않은 전원의 시험 합격 — No exam results are supplied.
- 상상한 미래의 성공을 과거 사실로 표현 — Keep imagined and recorded events separate.
4. What if the same event is reworded twice?
Answer: It is not two new cases.
The case content is duplicated.
- Support automatically becomes sufficient. — Repetition adds no independent support.
- It becomes a full survey. — No population or evidence was added.
Learning check
1. Which Aki case supports the task claim?
Answer: 준비물 그림을 보고 공책을 찾았어요.
It links a picture to identifying an item.
- 파란색 가방을 가져왔어요. — Bag colour does not support understanding.
- 토요일에 도착했어요. — Arrival day does not establish picture support.
2. Which second case is relevant?
Answer: 준이 그림 안내를 보고 가위를 준비했어요.
A different person identified a required item.
- 모임이 두 시에 끝났어요. — End time is not an understanding case.
- 직원이 파란 펜을 썼어요. — Pen colour does not support this claim.
3. What remains unknown from the two cases?
Answer: 모든 학습자에게 같은 효과가 있었는지
No results for all learners are supplied.
- 준이 가위를 준비했는지 — Jun’s action is recorded too.
- 아키가 공책을 찾았는지 — Aki’s action is recorded.
4. Which connects claim and cases?
Answer: 이 두 사례에서 그림 안내가 도움이 될 수 있음을 볼 수 있어요.
It connects within the cases’ scope.
- 그림 안내는 모든 문제를 해결해요. — No universal solution was established.
- 두 사람이 있으니 비용은 무료예요. — Headcount does not determine cost.
5. What is a limit of a before/after account?
Answer: 그림만이 유일한 원인이었다고 단정하지 않아요.
Other support or conditions need checking.
- 뒤에 일어나면 원인이 모두 확정돼요. — Sequence alone proves no sole cause.
- 기록은 어떤 설명에도 쓸 수 없어요. — It can inform a scoped explanation.
6. What is an appropriate follow-up for other learners?
Answer: 어떤 그림이 이해에 도움이 됐어요?
Ask about the specific help received.
- 왜 아무도 못하죠? — No universal failure was given either.
- 모두 이미 잘하죠? — It presupposes everyone succeeded.
Example answers
Written responses are examples. Other wording can also meet the same conditions.
1. State that picture guidance can help in this group.
이 모임에서는 그림 안내가 도움이 될 수 있습니다.
저는 이 모임에서 그림 안내가 도움이 될 수 있다고 생각해요.
State a possibility with scope.
2. Use 예를 들어 for Aki finding a notebook from the supplies picture.
예를 들어 아키는 준비물 그림을 보고 공책을 찾았습니다.
예를 들어 아키가 그림 안내를 보고 공책을 찾았어요.
This is the first case’s action.
3. Use 실제로 for Jun preparing scissors using the picture guidance.
실제로 준은 그림 안내를 보고 가위를 준비했습니다.
실제로 준이 그림 안내를 보고 가위를 준비했어요.
A second case, not the first event repeated.
4. Link the cases by their shared feature: identifying supplies through pictures.
두 사례 모두 그림을 보고 준비물을 파악한 경우입니다.
두 사람 모두 그림 안내로 준비물을 확인했어요.
State the shared feature without inventing others’ results.
5. Ask others which pictures helped them.
어떤 그림이 이해에 도움이 됐어요?
어떤 그림이 도움이 됐나요?
This seeks further cases.
Two distinct cases supporting the claim
- 아키는 준비물 그림을 보고 공책을 찾았습니다.
- 준은 그림 안내를 보고 가위를 준비했습니다.
Aki identifying a notebook and Jun preparing scissors are distinct supply-identification cases. Colours and finishing time do not directly support this claim.
Sentence-piece practice
1. Introduce a case.
예를 들어 미나는 표현을 다시 확인했습니다.
The person and action are specific.
2. Describe a recorded action.
실제로 준은 복습 후에 문장을 만들었습니다.
Do not invent further success.
Review and continue
Come back to these
Recall with the example closed
Support one claim with two relevant cases without adding what the cases do not establish.
Change one detail
Change a person, action or time and make two sentences.
Combine with earlier expressions
Make a short exchange with a question and response.
Review what felt difficult
Review this expressionExplain with concrete examples →Earlier learningReconnect the foundation →Look separately at activity completion and core learning results.